Воспитание успешно, если оно системно.

     Система воспитательной работы – это неразрывная часть всей образовательной деятельности школы.

    Цель воспитания в нашей школе: «Развитие нравственной личности, способной к самореализации и адаптации в обществе».

   Направления воспитания: (духовно-нравственное, интеллектуально-мировоззренческое, здорового образа жизни, экономико - профориентационное,  гражданско-патриотическое).

Модель выпускника школы:

     Выпускник должен иметь сформированный набор нравственных, интеллектуальных, физических и психических качеств личности;

- умения, навыки, способы различных видов деятельности, как физической, интеллектуальной, познавательной, организаторской, коммуникативной, эстетической, так и правовой защиты и гражданского самоопределения;

- уметь правильно ставить перед собой цели и задачи для самореализации и самовоспитания;

- сделать выбор жизненных позиций и профессиональной ориентации;

- понимать значимость физического и нравственного здоровья и владеть навыками его поддержания.

Содержание воспитания:

 в школе реализуются  воспитательные модели (игра-путешествие «Мир вокруг нас», детская организация «Игранавты», школьное самоуправление «Идея», ЮИД, ЮДПД,  пришкольный лагерь, объединения дополнительного образования: «Театр Книги», «Золотые руки»,  «Спасатели планеты», «Сургутяне», «Музей Истории школы», «газета Недоросль», детский хор «Звёздочка», танцевальная группа «Танцующий квартал»).

Этапы реализации воспитательной системы:

     Воспитательная деятельность школы разделена на три возрастных периода и соответствует трём образовательным ступеням.

Первая ступень «Провокация»

     Воспитательный процесс в начальной школе в соответствии с возрастными особенностями и естественной потребностью младших школьников в игровой деятельности организован через воспитательную модель: игра-путешествие «Мир вокруг нас» по трем этапам развития:

В целях реализации программы воспитания развития проходят по направлениям единым по всей школе.

     Предполагаемый результат:

1.  Ребенок сам участвует в деятельности, принимает решения, реализует  участие взрослого или сверстника, разделяет с ним ответственность;

2.  Ребенок принимает решение, реализует его без посторонней помощи и сам несет ответственность;

3.  Ребенок принимает решение, реализует с кем-либо, но ответственность берет на себя.

4.  У ребёнка формируется ответственность за символы государства, святыни, точки зрения на патриотизм, понятия родной город, страна, ценности государства их сохранность.

     Данная деятельность должна послужить основой развития, уже в младшем возрасте, деятельности самосовершенствования, в которую включены процессы самопознания, самоопределения, самореализации, самореабилитации.

Вторая ступень «Развитие» (5-8 класс)

     Цель: Воспитание активности детей в организованной самодеятельности через детскую организацию «Игранавты». Развитие личности на основе свободы выбора, формирование гуманистической гражданской позиции, вхождение в мир новых социально-экономических отношений, воспитание человечности в ребенке.

Развитие ребёнка предполагается при условии:

1.  Самодеятельности как важной предпосылки многообразной включенности ребенка в активную созидательную работу, предполагающую свободу индивидуального проявления, творчества, самореализации, самопроявления.

2.  Общественного, добровольного руководства, управления со стороны взрослых в сочетании с детским самоуправлением.

3.  Объединения, содержание и формы работы которого соответствуют силам, возможностям определенной группы детей, их естественным запросам и ориентированы на многообразие результатов (практических, общественно и личностно значимых, эмоционально-нравственных, наглядных, доступных ребенку и осознаваемых им лично). Таких как организация коллективных творческих   дел, игровых программ, достижение ступеней мастерства «Игранавт-инструктор», «Игранавт-мастер».

Третья ступень «Совершенствование» (9-11 класс)

     Цель: Воспитание нравственных ценностей, развитие организаторских навыков и коммуникативных способностей, расширение воспитательного пространства. Формирование «мультикультурной позиции».

-   Именно в подростковом возрасте закладываются основы социального поведения личности, эмпатия и конфликтность, социальная изолированность позитивное или негативное отношение к другому носителю стиля мышления, другой культуры.

-   Особую значимость приобретает становление его собственной жизненной позиции в деятельности, где происходит самореализация, в образе поведения и ориентире в поиске варианта своей жизни.

Совершенствование предполагается при расширении воспитательного пространства:

Направления реализации программы воспитания:

Страница обновлена: 13.02.12